La rentrée scolaire du 1er octobre 2012: une brûlante question à l'ordre du jour

Nous en sommes à ce carrefour combien difficile où le ministre de l’Éducation monsieur Pierre Vanneur et le directeur général monsieur Charles Joseph Levelt semblent vouloir susciter chez les agents éducatifs un intérêt renouvelé pour l’école haïtienne qui jusqu’ici ne persuade personne de son importance dans la nation. A les entendre parler, l’éducation de qualité sera de mise à partir de cette rentrée scolaire. Ils s’activent déjà à multiplier des activités de formation des maîtres, de distribution de matériels financés en grande partie par le gouvernement, de nomination des professeurs travaillant sans salaire depuis plusieurs années, d’étude d’un nouveau plafond salarial pour les professeurs en tenant compte de leur nombre d’années d’expérience, de leur grade universitaire, etc. Nous apprécions certes leur vision de la chose éducative, partageons leur rythme de travail. Mais, comment y parvenir sans l’organisation  des ‘’états généraux de l’éducation’’, sans la planification de rencontres préalables du ministère avec les directeurs départementaux, les inspecteurs, les syndicats d’enseignants, les directeurs des lycées, les directeurs des écoles privées et sans le grand ménage à la sale maison ?

La situation de l’école haïtienne à l’occasion de cette rentrée scolaire est inquiétante. Les parents sont aux abois, les agents du système, particulièrement les professeurs,  démotivés et fatigués d’être traités en parias. Nous sommes loin de voir apparaître des convergences autour de certaines questions qui méritent sans plus tarder d’être débattues sérieusement par la nouvelle équipe à la tête du ministère. Pourquoi le bac de cette année (session ordinaire) a-t-il été une sanction au lieu d’être une évaluation ? Y aurait-il boycottage ? Qui sont responsables ? Qu’est-ce qui explique le choix fantaisiste et partisan de certains ''corrigeurs’’ aux examens ? Pourquoi des correcteurs qualifiés, compétents et expérimentés ont-ils été remplacés par des ''corrigeurs’’ ? Pourquoi la fuite de certains textes d’examen ? Pourquoi certaines écoles nouvellement fondées et encore dépourvues de licence ont-elles été retenues dans le programme de gratuité et d’obligation scolaire lancé en grande pompe l’année dernière ? Pourquoi ? Pourquoi ?

Il y a de quoi rechercher une parole commune, un consensus vrai pour que nos constats, nos regrets, nos actions et nos convictions face à l’école puissent se transformer en succès collectifs.

Nous rêvons tous d’une école de qualité qui saura contribuer avec d’autres institutions à l’éducation des femmes et des hommes de ce pays. D’une école qui rassemblera dans un proche avenir des millions de jeunes pour la grande croisade du développement. D’une école qui se bat pour être un lieu d’acquisition et d’organisation des connaissances et de développement des compétences. D’une école qui se donnera pour tâche d’être un lieu de travail, à la fois pour les adultes (enseignants, personnel administratif, cadres techniques, personnel de service) et pour les jeunes. D’une école qui cessera d’être un lieu d’ennui pour les élèves et les professeurs. D’une école qui deviendra un lieu important où les acteurs discuteront des cours, des programmes, des devoirs, des modes d’évaluation, des examens officiels. D’une école où les enseignants auront le plaisir et la volonté d’être éducateurs. L’école traditionnelle étant malade dans ses os, dans son sang et dans sa chair. Elle est enserrée dans des programmes contraignants, inadaptés, dépassés, limités par des structures défaillantes et des moyens financiers insuffisants, quelquefois peu appréciés des élèves ou non reconnus des parents, des directeurs d’écoles, des professeurs eux-mêmes.

Il nous faut désormais aiguiser notre regard pour trouver le vrai sens du concret et du bon combat, secouer les routines, les habitudes et les lassitudes, reconnaître les valeurs vécues, découvrir les solidarités et aboutir à un espace de dialogue vrai, malgré les clivages difficiles à vaincre pour prendre conscience de notre patriotique mission de faire fonctionner l’école haïtienne autrement. Plus d’un souhaite voir opérer ce changement qui ne peut plus se situer sur le seul terrain pédagogique ou de l’action individuelle. Pédagogies et méthodes de travail tiennent insuffisamment compte des mentalités nouvelles, de la vie extrascolaire et de la crise d’identité engendrée par la mondialisation. Qui pis est, nos élèves n’apprennent guère à comprendre aujourd’hui l’époque dans laquelle ils vivent et à prendre leur part dans la construction  d’une société démocratique. Rien ne semble rejoindre l’aspiration des enfants des classes populaires qui reçoivent une éducation au rabais qui ne leur apprend pas à vivre ensemble et à éviter le bachotage. Cadres administratifs, directeurs d’écoles publiques, élèves, parents et professeurs se sentent enfermés, dans des contradictions, connaissent  l’insécurité de l’emploi sans croire à la possibilité de changement de l’institution scolaire. Il en résulte un sentiment d’impuissance prédominant qui fait que la forte majorité des agents du système se satisfont du rôle qu’on leur fait jouer : ‘’Celui d’un mendiant muet qui accepte les miettes qu’on lui jette dans la sébile’’.

Le ministère, il ne fait pas de doute, est malade. Son administration ne joue pas son rôle d’organiser l’école haïtienne, de définir les programmes, de faire une gestion rationnelle de ses ressources humaines qualifiées, de délivrer des licences aux professeurs habilités à enseigner, d' organiser les emplois du temps et les examens, de rajeunir ses équipes techniques, de réaliser des enquêtes sur les conditions de vie des professeurs, de préparer des débats avec les grands secteurs éducatifs, de vérifier les actions menées par les directions, de préciser les objectifs et de formuler de nouveaux projets pour le grand redémarrage.

Pour nous, l’école est le lieu où se construit le pays de demain. C’est une œuvre grandiose à réaliser collectivement. A ce compte, nous suggérons au ministre Pierre Vanneur et au directeur général Charles Joseph Levelt, de prendre toutes les dispositions pour que les "états généraux de l’éducation’’ puissent avoir lieu dans les mois à venir. C’est le moment plus que jamais de s’engager à fond pour une école démocratique c’est-à-dire une école au service de tous, mais en priorité au service des plus défavorisés. Gardons-nous désormais de ne pas masquer la réalité. L’homme haïtien est capable d’améliorer les conditions de son existence et d’assurer le développement de son pays. Il n'y arrivera que lorsque son école s’adaptera aux conditions de vie du monde de demain. Nous ne luttons pas assez pour que notre école développe chez les jeunes l’apprentissage de l’autonomie et l’esprit d’initiative qui, seuls, permettent d’ouvrir la porte de la prise des responsabilités. Le fait scolaire haïtien n’est pas à négliger, il faut le reconnaître tel qu’il est pour mieux redéfinir la place de l’école dans la société haïtienne actuelle.