(L’esprit critique devient la première ligne de défense de la souveraineté cognitive)
Nous entrons dans une époque où voir ne signifie plus croire. Une vidéo peut être entièrement fabriquée. Une voix peut être imitée avec une précision troublante. Une photographie peut montrer un événement qui n’a jamais existé. Les progrès fulgurants de l’intelligence artificielle rendent désormais possible la production de deepfakes, ces contenus numériques capables de reproduire le visage, la voix ou les gestes d’une personne avec un réalisme saisissant. Cette révolution technologique ne constitue pas uniquement un défi informatique. Elle représente un défi éducatif, démocratique et civilisationnel. Pour des États fragiles comme Haïti, où les rumeurs circulent souvent plus vite que les informations vérifiées, la question devient urgente :
Comment préparer nos enfants et nos jeunes à vivre dans un monde où l’image peut mentir ? La réponse ne réside pas uniquement dans la technologie. Elle réside d’abord dans l’éducation. Et plus précisément dans la redécouverte d’une vieille leçon philosophique : le doute cartésien.
A. Le doute n’est pas le scepticisme
René Descartes n’invitait pas à tout rejeter. Il enseignait qu’avant d’accepter une affirmation comme vraie, il fallait l’examiner avec méthode. À l’ère des deepfakes, cette démarche retrouve une étonnante modernité. Nos enfants doivent apprendre à se demander :
a- Qui est l’auteur de cette information ?
b-Quelle est la source ?
c- Existe-t-il d’autres confirmations ?
d-Ce contenu a-t-il été manipulé ?
Le doute devient une méthode de protection intellectuelle.
B. Les deepfakes menacent les États fragiles
Dans des sociétés où les institutions sont déjà fragilisées, une fausse vidéo peut :
a- provoquer des violences ;
b- discréditer une personnalité publique ;
c-influencer une élection ;
d-déstabiliser une institution ;
e-alimenter la désinformation.
L’intelligence artificielle devient ainsi un nouvel espace de confrontation politique. Les guerres de demain seront aussi des guerres de l’information.
C. L’école doit enseigner la vérification
Pendant longtemps, l’école a appris à lire, à écrire et à compter. Demain, elle devra également apprendre à vérifier. L’éducation aux médias et à l’information ne peut plus être considérée comme un enseignement secondaire. Elle devient une compétence fondamentale. Chaque élève devrait savoir :
a-identifier une source fiable ;
b-reconnaître les manipulations numériques ;
c-distinguer un fait d’une opinion ;
d-utiliser les outils de vérification disponibles.
D. Les parents deviennent les premiers éducateurs numériques
La famille joue un rôle déterminant. Les enfants découvrent souvent les réseaux sociaux avant même d’en comprendre les dangers. Les parents doivent donc apprendre à dialoguer avec eux :
a- sur les images ;
b- sur les vidéos ;
c- sur les rumeurs ;
d-sur les algorithmes.
L’éducation numérique commence à la maison.
E. Les universités ont une nouvelle mission
Les établissements d’enseignement supérieur doivent eux aussi évoluer. Ils devraient développer :
a- des laboratoires de lutte contre la désinformation ;
b- des programmes sur l’éthique de l’intelligence artificielle ;
c- des formations en vérification numérique ;
d-des recherches sur les deepfakes et leurs impacts.
Former des professionnels capables de comprendre ces nouvelles menaces constitue désormais une mission stratégique.
F. Les États fragiles doivent investir dans la souveraineté cognitive
La lutte contre les deepfakes ne se gagnera pas uniquement avec des logiciels. Elle se gagnera par la formation des citoyens. Un peuple capable de vérifier les informations est moins vulnérable aux manipulations. L’éducation devient ainsi une composante de la sécurité nationale. Former l’esprit critique, c’est renforcer la résilience démocratique.
G. De la méfiance aveugle au discernement éclairé
Le danger serait de transformer le doute en défiance permanente. Le doute cartésien ne consiste pas à tout soupçonner. Il consiste à suspendre son jugement jusqu’à ce que les preuves soient suffisantes. L’objectif n’est pas de fabriquer une société méfiante. Il est de construire une société lucide.
En définitive, l’intelligence artificielle transforme profondément notre rapport à la vérité. Face aux deepfakes, nos enfants auront besoin de bien plus que des compétences numériques. Ils auront besoin d’un esprit critique solide, d’une méthode de raisonnement rigoureuse et d’une capacité permanente à distinguer le vrai du vraisemblable. Dans les États fragiles, cette exigence devient une priorité nationale. Car la première défense contre la désinformation n’est ni un logiciel ni un algorithme. C’est un citoyen capable de penser avant de partager, de vérifier avant de croire et de douter avant de conclure. Préparer nos enfants à reconnaître les deepfakes, c’est finalement leur apprendre à exercer la plus précieuse des libertés : celle de penser par eux-mêmes.
Me Jonel Dilhomme, Av.
Chercheur en droit international et gouvernance globale
Analyste de la prospective appliquée aux États fragiles et à l’avenir d’Haïti
Développe actuellement un programme de recherche sur la Théorie générale de la souveraineté cognitive appliquée aux États fragiles
Ancien professeur à l’Université d’État d’Haïti
Courriel : Jonel.dilhomme30@gmail.com
Références sélectives
- Discours de la méthode, Leyde, 1637.
- Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, Guidelines for the Governance of Digital Platforms, Paris, 2023.
- Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture, Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence, Paris, 2021.
- Organisation de coopération et de développement économiques, OECD Framework for Digital Security, Paris, 2022.
- Programme des Nations Unies pour le développement, Human Development Report 2025: A Matter of Choice – People and Possibilities in the Age of Artificial Intelligence, New York, 2025.
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