De la salle de classe au champ d’action : Le pari d’ «ETAP»

 Pendant longtemps, l’école haïtienne a trop souvent formé des jeunes pour des emplois qui n’existent pas ou plus, et ignoré les compétences productives qui permettent de vivre, créer, réparer, inventer ou entreprendre. L’introduction d’ETAP rompt avec cette logique. Il ne s’agit plus seulement d’apprendre des leçons, ni de mémoriser des notions abstraites pour réciter et passer des examens, mais d’apprendre à faire, à transformer, à cultiver, à utiliser des outils, à comprendre la technologie de base, à faire émerger des projets dans l’agriculture, l’artisanat, les énergies renouvelables, la gestion de petites entreprises ou encore la fabrication de produits utiles à la communauté.

Le programme réécrit d’ETAP propose une pédagogie active, contextualisée, où les élèves partent des besoins réels de leur milieu de vie pour concevoir des réponses locales. On peut imaginer des élèves apprendre par exemple à transformer les déchets organiques de leur environnement immédiat en compost naturel pour nourrir la terre et relancer les cultures locales. Les élèves peuvent également apprendre comment construire de petits systèmes de récupération d’eau de pluie, utilisant des matériaux simples mais efficaces pour répondre aux défis énergétiques et climatiques ou encore être initiés à l’élevage de petits animaux ou à la culture maraîchère même en milieu rural et/ou urbain, ce qui les rend capables de contribuer à la sécurité alimentaire de leur famille ou de leur école. Enfin, les élèves apprennent aussi à gérer un micro-budget pour un projet productif scolaire, à planifier les étapes d’une production, à travailler en équipe, et à évaluer la viabilité d’une initiative économique.

Des élèves qui produisent… déjà !

Dans un pays où plus de 60 % des jeunes sont sans emploi, ni formation, où les inégalités économiques alimentent la violence et l’instabilité, cette matière constitue une réponse stratégique aux racines structurelles de l’insécurité. En outillant les jeunes pour produire, innover et entreprendre, ETAP leur redonne un pouvoir d’agir, une raison de rester dans leur pays, une capacité à rêver et à bâtir chez eux. Une foire récente organisée par le district scolaire de Gros-Morne le premier mai 2025 dans le département de l’Artibonite en est une parfaite illustration. On y voit des élèves appuyés par leurs parents produire des objets d’artisanat utilitaires et décoratifs. “L’idée de cette foire communautaire vient des quatre matières mises en valeur récemment par le ministère. C’est une occasion de revenir à la culture locale” déclara l’Inspectrice Paulène Joseph, l’une des organisatrices à cette occasion.

Plusieurs établissements pilotes ont déjà montré la voie. À l’instar du Lycée Technique Agricole de Cance près des Cayes, où des élèves du nouveau secondaire ont semé, entretenu et récolté leurs propres productions agricoles. Ces produits ont ensuite même été mis en vente prouvant que l’apprentissage peut être à la fois pédagogique, économique et communautaire.  Loin d’être un supplément, c’est une brique essentielle de l’école haïtienne de demain : une école qui ne se contente pas d’instruire mais plutôt d’éduquer pour le présent et pour l’avenir. Dans les départements du Nord et de l’Ouest, on a vu des écoles s’organiser pour faire participer leurs élèves à un concours international de robotique. Dans un monde traversé par l’intelligence artificielle et la transition numérique, l’ETAP permet de former une génération capable non seulement de produire localement, mais aussi de maîtriser les outils technologiques et d’innover dans tous les domaines, en alliant savoir-faire traditionnel et compétences du XXIe siècle.

Vers une école-laboratoire d’innovation productive

 Mais, ce n’est que le début car beaucoup reste à faire. Pour que l’Éducation à la Technologie et aux Activités Productives devienne une réalité durable dans toutes les écoles fondamentales du pays, le MENFP doit poursuivre progressivement la mise en place d’un dispositif d’appui structurant qui agit comme un véritable incubateur pédagogique, technologique et productif. Ce dispositif s’appuierait notamment sur le réseau des EFACAP (Écoles Fondamentales d’Application, Centres d’Appui Pédagogique), dont le rôle historique d’innovation, de formation continue et d’encadrement des écoles satellites en fait un levier stratégique incontournable.

Les EFACAP pourront devenir des espaces-laboratoires, où les projets productifs prennent forme et où les enseignants en formation initiale ou continue peuvent expérimenter, adapter et enrichir les approches pédagogiques liées à l’ETAP.

En parallèle, les Centres de Formation pour l’École Fondamentale (CFEF) devant être regroupés sous la coordination de l’Unité de Gestion des CFEF (UGCFEF), devront aussi jouer un rôle essentiel dans le développement personnel et professionnel des enseignants affectés à cette nouvelle discipline. Ce système intégré devra être renforcé par le développement de laboratoires scolaires, espaces d’expérimentation technologique, de jardinage, de fabrication ou d’innovation locale qui permettent à la fois de matérialiser les apprentissages et de nourrir les dynamiques entrepreneuriales au sein de l’école.

Ainsi, en replaçant la production, l’innovation locale et l’autonomie des jeunes au cœur du projet éducatif, l’ETAP offre à l’école haïtienne l’opportunité de devenir enfin un levier concret de transformation sociale, économique, numérique et citoyenne. Une révolution silencieuse est en marche.